Під час виконання завдання майбутні вчителі засвоюють знання про сучасні інноваційні методи, прийоми, засоби навчання мовно-літературної освітньої галузі в початковій школі; про типи і структуру уроків з літературного читання, вимоги до їх проведення. У студентів у такий спосіб формується здатність добирати методи, засоби, прийоми ефективного оволодіння учнями знань про літературу; розробляти уроки, позакласні заходи з мовно-літературної освітньої галузі, виготовляти дидактичні матеріали та працювати в команді, здатність до аналізу, комплексного вирішення проблем, формулювання власних думок, уміння аргументувати; застосувати сучасні інформаційні та комп’ютерні технології для розв’язання комунікативних задач у професійній діяльності вчителя початкових класів та у повсякденному житті; планувати, моделювати, реалізовувати, аналізувати, коригувати освітній процес; пізнавальну діяльність, розвивати критичне мислення, формувати ціннісні орієнтації здобувачів початкової освіти на засадах партнерської взаємодії з усіма учасниками освітнього процесу; здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, знаходити, оцінювати та використовувати інформацію під час професійної діяльності тощо.
Студенти підготували та представили цікавий урок (імітацію) з читання для учнів 3 класу до теми «А.Дімаров «Для чого людині серце». Майбутні учителі побудували свій урок, спираючись на програму з літературного читання О.Савченко. Студенти прагнули врахувати більшість вимог до уроку читання: проблемний підхід до вивчення матеріалу, засвоєння літературознавчих термінів (казка, оповідання, казка авторська та народна тощо); цілісність, взаємопов’язаність етапів та їх послідовність; обов’язкове здійснення роботи з розвитку мовлення учнів; роботу з текстом, яка передбачала читання, творчу роботу над літературною казкою (переказ, словесне малювання, вільне висловлювання з приводу прочитаного, робота над заголовком; встановлення причинно-наслідкових зв'язків; виявлення мотивів поведінки героїв; розкриття композиції твору; аналіз зображувальних засобів; розкриття головної думки); удосконалення техніки читання; вмінь працювати з текстом.
Попри те, що урок був не позбавлений окремих недоліків, все ж мав велике пізнавальне, виховне та розвивальне спрямування, допоміг майбутнім учителям у професійному становленні, готуючи їх до педагогічної практики у наступному році.
