ІНДЗ передбачало створення оригінального конспекту уроку з читання для учнів початкової школи та проведення уроку-імітації з дотриманням усіх вимог до такого виду роботи тривалістю 40 хв; під час якого студенти розподіляли за етапами уроку ролі учителів та учнів, що дало змогу залучити максимальну кількість учасників до активної діяльності; показати підготовлений ефективний та яскравий дидактичний матеріал до уроку з урахуванням вікових особливостей школярів; здійснити якісну зйомку.
Хоч здобувачі виконали завдання з окремими помилками, проте під час його реалізації вчилися застосовувати знання фундаментальних основ методики навчання літературного читання, критично осмислювати теорії, принципи, поняття у сфері майбутньої професійної діяльності; збирати, інтерпретувати, оцінювати, застосовувати інформацію; планувати, моделювати, реалізувати урок читання у початкових класах, здійснювати рефлексію освітнього процесу, коригувати зміст навчання відповідно до освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти та Концепції НУШ з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей учнів, їх інтересів і потреб; формувати в учнів інтерес до художнього твору, книги взагалі; бажання навчатися, розвивати критичне мислення в здобувачів початкової освіти; творчо підходити до розробки, завдань, змісту навчальних занять, використовувати різні методи, прийоми, новітні педагогічні технології, онлайн-сервіси, форми навчальної діяльності здобувачів початкової освіти на засадах інтеграції змісту освітніх галузей та діяльнісного підходу в стандартних і нестандартних ситуаціях; передбачати можливі реакції учнів на певні педагогічні впливи, відчувати їхній емоційний стан, виявляти гнучкість під час вибору методів педагогічного впливу з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей учнів та ін.
Були визначені такі недоліки ІНДЗ: у 2 класі не бажано практикувати мовчазне читання, оскільки у дітей ще недостатньо сформовані навички техніки читання; доцільніше було б продумати більш складніші завдання для роботи з цеглинками ЛЕГО; у мовленні окремих студентів було багато русизмів; мало продуманих завдань на характеристику героїв та визначення ідеї твору.
